Voy en busca de un tesoro + CANCIÓN DESCARGABLE

 ¡¡Buenos días de nuevo innovador/a!!

¿Qué tal fue el lunes? Espero que estés genial y con mucha fuerza para continuar la semana. 

Hoy paso por aquí para enseñaros una canción que... bueno sí me la inventé la semana pasada 😝

Te cuento. Desde que hice el curso de monitor de tiempo libre, esta canción se quedó ya para siempre en mi cabeza y no hay excursión o ruta donde no la cante. Pero no digo en el cole eh, si no en mi entorno personal 😂

VOY EN BUSCA DE UN LEÓN

Por eso, organizando materiales y actividades para psicomotricidad se me encendió la bombilla 💭

Utilizando la canción que te dejo más arriba, su ritmo y entonación, cree una ruta o excursión ficticia inspirada en Egipto. Así que, en este caso, nos vamos a Egipto para buscar un tesoro, en cuya expedición nos toparemos con el Río Nilo, pirámides, cobras, palmeras... ¡incluso con un cocodrilo que nos obligará a volver a casa a todo correr!

¿Cuál es el objetivo de esta actividad? 

- Desarrollar y mejorar la motricidad gruesa.

- Trabajar los desplazamientos en bipedia y cuadrupedia.

- Fomentar la comunicación oral.

- Conocer y recordar vocabulario del proyecto.

¿Para qué edad lo recomiendo? Yo actualmente lo he hecho solo con las clases de 5 años y se vuelven locos... ¡LES ENCANTA! La he utilizado también en las clases de las localidades, donde hay niños de 3, 4 y 5 años juntos. En estas clases también ha funcionado genial porque los peques de 4 y 5 tiran del grupo repitiendo sin cesar. Los peques de 3 de estas clases participan y hacen los gestos siguiendo a los mayores, pero no suelen repetir las frases ni prestar mucha atención a lo que les estás cantando. Hoy probaré con mi clase de psicomotricidad de 3 años... ¡Quizá si no funciona es cuestión de cambiar el enfoque! Probaré y te actualizo pronto. 

(**Actualización: En la clase de 3 peques ha funcionado contándoselo como un cuento, no como canción. **)

Aquí te dejo la letra en un descargable PDF. Yo lo primeros días la tuve conmigo para no saltarme ningún obstáculo y que la vuelta a casa siguiera el orden que cantamos la primera vez. Pero en cuanto la cantas un par de veces ya no hace falta ningún apoyo. 

Solo te daré un consejo. ¡VÍVELO! ¡DISFRUTA DE LA ACTIVIDAD! Yo me lo paso pipa tirada por el suelo esquivando pasadizos 😂😂

Si lo utilizas en el aula o le introduces una modificación ¡no dudes en contármelo! Me encanta saber cómo lo usas en tu aula. 

¿Cómo llegamos a Egipto? Parte II

¡Buenos días innovador/a!

Ayer hicimos nuestra propia ruta al puro estilo Google Maps. 

Coloreamos nuestro mapa, seleccionamos y coloreamos los medios de transporte que queremos utilizar y los pegamos en el mapa. 

Después hicimos la ruta que debían seguir con ese medio de transporte. Por último pusimos el nombre de los medios que habíamos utilizado. 

¡Listo! Ya tenemos cada uno nuestra ruta creada. 

¿Cómo llegamos a Egipto?

 ¡Buenos días innovador/a! 

Aquí continuamos la aventura de Egipto. Durante el final de la semana pasada comenzamos a responder a la pregunta que hizo una de las niñas en la búsqueda de motivación... ¿Cómo podemos llegar a Egipto?

Para ello, utilizamos el Google Maps. Ubicamos nuestro pueblo, luego nuestro país y su capital, y después descubrimos lo lejos que estaba Egipto. Nada más y nada menos que unos 4300km 😱 Como curiosidad te contaré que este dato lo di por encima al haberlo buscado, ya que lógicamente ellos no lo comprenden, solo entienden que es mucho. Sin embargo al día siguiente, retomando esta conversación les pregunté si recordaban el número. Como es normal no sabían decirlo completo, pero sí que había un 4, un 3 y dos ceros... ¡Me quedé loca! 😨

En el mapa observamos que había que pasar agua, y por lo tanto no se podía ir en coche directamente hasta allí, tampoco podíamos ir directamente en avión porque desde el pueblo no se cogen los aviones... En definitiva, realizamos una infinidad de suposiciones y preguntas de curiosidad con el fin de fomentar su motivación y comenzar a afianzar así destrezas totalmente necesarias el día de hoy como saber llegar a un lugar (lógicamente no saberlo de memoria, sino saber cómo y dónde podemos encontrarlo). 

He aprovechado esta oportunidad para repasar los medios de transporte y así poder profundizar también en otras áreas. Les llevé diversas tarjetas: un avión, un tren, una bicicleta, una persona... Y entonces empezamos a observar y preguntarnos cuáles sí y cuáles no podíamos utilizar. Surgieron algunas dudas como: si vamos andando, ¿cuánto tardaríamos? ¿podemos ir en tren? 

Yo, lógicamente, no manejo esos datos, y de hecho la imagen que deben tener nuestros peques de nosotros no es la de super expertos, sino que deben aprender de cómo resolvemos las incógnitas o las situaciones. En este caso fue muy fácil: le preguntamos a Google. 

- OK Google. ¿Cuánto tardo en ir caminando a Egipto? ¿Puedo ir entren de España a Egipto?

Ellos alucinaron con el recursos, y precisamente es lo que busco. No quiero que investiguen en un libro. Nadie lo haría si quiere encontrar ese dato. No olvidemos que estamos formando a nuestros niños y niñas para el futuro, SU futuro. Y en su futuro la tecnología que llevan los Smartphones actualmente será como para nosotros la de una calculadora... 

Con las tarjetas de los medios de transporte comenzamos a hacer clasificaciones: 

Con cuáles sí y con cuáles no podemos ir a Egipto (hicimos una clase intermedia para poner los medios de transporte que podemos utilizar para ir hasta Madrid desde el pueblo)

¿Son terrestres, aéreos o acuáticos?

¿Tienen motor?

¿Tienes ruedas? 

¿Qué sabemos y qué queremos saber? + Dibujamos un egipcio antes del proyecto

 ¡Buenos días innovador/a!

¿Cómo estás? Espero que genial. ¡Por fin estoy aquí de nuevo! He tenido una semana de locos. 💀

En el aula de 5 años continuamos con el proyecto de Egipto. Ahora nos tocaba comentar qué sabemos y qué queríamos saber sobre Egipto. Nos pusimos en asamblea y realicé la pregunta (una cada día, días diferentes) mientras apuntaba en un papel sus respuestas. Y bueno... En el qué sabemos salieron respuestas tan variopintas como esta:

- (Minutos antes) ¿Qué sabéis sobre Egipto?

Niño levanta la mano enérgicamente. Cuando le llega su turno responde: 

- En el parque el otro día estuve con mis primos. 

- Ya A. pero ¿eso qué tiene que ver con Egipto?

- No lo sé por que no sé qué es Egipto 😑

Y, bueno sí, podríamos decir que en este caso llegamos a saber lo que queríamos: este niño en concreto no había oído hablar nunca de Egipto. Sin embargo, otro casi nos dan una clase magistral... 

En el libro especificaba que debíamos copiar las frases de los niños/as y pegarlas en el folio. Nosotros las pegamos y después decoramos de forma libre. Te dejo por aquí el proceso y resultado de alguna de ellas. 

También, y con la misma mecánica, pregunté qué querían saber sobre Egipto. De esta asamblea salieron respuestas SÚPER interesantes, tanto para mí como para ellos... Aunque como podrás suponer trajeron cola 😝 Y nunca mejor dicho... Alguna de ellas:

- ¿Cómo podemos llegar a Egipto?

- ¿Quiénes eran las personas que tenían cabeza de animal?

¿Las momias se bañan? 

¿Las momias tienen culo?

Estas últimas provocaron millones de risas y multitud de variantes (tras decir yo que sí 😷) del estilo... ¿Y las momias se hacen pis? ¿las momias tiene cabeza? ¿cómo se visten las momias? ¿las momias tiene colita? Y así unos interminables 5 minutos 😂😂

La dinámica que proponía el libro era igual a la anterior: copiar las frases que decían los niños/as, pasarlas a ordenador, imprimirlas y que las pegaran en la hoja del libro. En este caso les di la siguiente consigna: decorad el fondo, como queráis, y después pegamos encima las frases. He aquí el proceso y resultado: 

Además, también completamos otra de las fichas de "Antes del proyecto". En este caso los peques debían hacer un dibujo de un egipcio. ¿Cómo le di una vuelta de tuerca? Tiré en la alfombra multitud de recortes que tenía de manualidades y les dije que podían hacer lo que quisieran con ello. Tenían goma eva, vendas, láminas de scrapbooking, papel celofán, cartulinas, papeles de colores... ¡Si vieras su cara cuando tiré todo al suelo! Qué maravilla verles con tanta ilusión...💘

¡Nos iniciamos en el ABN! + cocodrilos de conteo DESCARGABLES

Desde que llegué al cole, pude observar que la mayoría de los niños y niñas no tienen ningún conocimiento del número. Sí saben hacer la grafía del 3, pero no conocen nada sobre cantidades, cuantificadores, conteo...

Por ello, en una de las localidades a las que apoyo, hemos iniciado a los peques de 3 años (también a los demás) en la metodología ABN con pequeños talleres que les permitan aprender sobre el número, complementando los libros de lógico-matemáticas que ya tienen (que por cierto, les meten el número 1 desde la primera hoja, cuando ni siquiera saben hacer un trazo que no sea un garabato 😒

Poquito a poco os iré subiendo alguna de las actividades que hago con ellos. Os dejo por aquí alguna de las que hemos hecho los últimos días.

COLOCAMOS TANTAS PINZAS COMO NOS DIGA EL NÚMERO

¡CUIDADO CON EL COCODRILO! 

Le ponemos tantas pinzas como nos diga el número. 

¿Qué es lo mejor del ABN? Que cada niño puede hacer la actividad según su nivel. Por ejemplo, en este aula hay un niño que ha acudido anteriormente a Escuela Infantil, y que tiene un nivel alto para su edad, y un niño que no conoce si quiera el número 1, ni el conteo básico 1, 2, 3. Con esta actividad del cocodrilo, el primer niño puede utilizar cocodrilos de hasta el número 4, haciéndolo con bastante soltura, y el segundo niño hace el cocodrilo del 1, y con ayuda el número 2. Los otros dos niños hacen el del 1, 2 y 3. 

Por aquí os dejo el documento de los coocodrilos para que podáis hacer los vuestros. 

¡Lectoescritura con arena de Egipto!

 ¡Buenos días innovador/a! 

¿Cómo inicia esta semana? Espero que genial 

Vengo a actualizaros nuestra iniciación en el mundo de Egipto. 

Aprovechando que Momia nos trajo mucha arena del desierto, llevamos a cabo una actividad de lectoescritura vivencial, utilizándola para trabajar los trazos y letras que estamos trabajando, principalmente la letra M y todas sus sílabas. 

Esta actividad la introduciremos de vez en cuando en el aula, por lo que guardaremos la arena en el rincón de Egipto para que podamos utilizarla. 

¿Qué te parece este tipo de actividades? ¿Has usado esta alguna vez? Te leo en comentarios 👇

¡Nos visita Momia!

 ¡Buenos días innovador/a!

¿Cómo fue este martes, un poquito lunes? 

¡Hoy ha venido a nuestra clase Momia, la que será la "mascota" o persona mágica durante el proyecto!

Cuando los peques entraron del recreo descubrieron que alguien había entrado en nuestra clase: había huellas con arena, trozos de vendas y... ¡había una caja rodeada de vendas! No podía ser otra que...¡Momia! 

   

En cuanto lo vieron, todos se tiraron al suelo, como buenos minicientíficos, a ver qué era lo que había y buscar el por qué estaba allí. "Esta arena está húmeda y no es de la del patio, así que tiene que ser de Egipto" "Mirad chicos, todo huele a momia, qué asco" "Es verdad, fijaos son huellas de momia" "Hala, se le han caído las vendas... ¡sólo puede ser una momia!" Hasta que una niña dijo... ¡Chicos creo que se ha asomado a clase! ¿Habrá hecho algo dentro? Y claro... todos corriendo a clase, donde había algunos folios de colores dispuestos en las paredes. "¡Hala nos ha dejado cosas en las paredes!"

Entonces, llegaba el momento de reconducir la situación, que estaba tomando una velocidad vertiginosa 😝

Chicos, chicos, ¿os parece si abrimos primero la caja a ver qué hay dentro?

Abrimos la caja y... ¡Nos encontramos un papiro! 👀

Dentro del papiro había: Una hoja escrita en egipcio (en la que se suponía que estaba escrita la adivinanza que tenían en el libro, y que yo me aprendí para que creyeran que sé leer egipcio 😆) y la hoja que nos invitaba a descubrir qué letras nos faltaban en los huecos (la cuadrícula está también extraída de su libro). 

¡Y entonces llegó el momento de buscar las pistas! Primero....

EL COLOR ROJO

La prueba que tenían en el color rojo, para poder descubrir la vocal que tocaba era, primero contar hasta 10 (trabajamos el recitado de la serie numérica), y después ver dónde había un número 6, ya que detrás estaba la vocal que necesitaban (conteo y concepción número-cantidad).

EL COLOR AZUL

En el color azul, después de contar hasta el 12 (seguimos trabajando la serie numérica más allá del 10), debían encontrar unas palabras que la momia había dejado detrás de la cortina. Una vez las encontramos (ISIS, NEFERTITI, LINO Y NILO) comenzamos a preguntarnos qué habría que hacer con ellas. No se les ocurría así que les fui guiando: ¿Qué estamos buscando? ¿Qué vocales hay en esas palabras? ¿Quizá sea la que comparten todas...? Efectivamente, lo que debían hacer es buscar la vocal que compartían todas las palabras (trabajamos la identificación de vocales en mayúscula, el conteo, la discriminación vocal-consonante).

EL COLOR AMARILLO

Para comenzar la prueba del color amarillo debíamos contar hasta 25 (contar más allá de las dos decenas, comprobando así el nivel que tienen en el recitado de la cadena numérica). Después debían buscar bajo una mesa el sobre escondido, en el cual tenían muchos palillos y gomas. Con ellos, la momia les pedía que hiciera cada uno un grupo de 10 palillos y les pusiera una goma (observando el nivel que tienen de conteo, si conciben o no la decena y además promoviendo la mejora de la motricidad fina). Cuando todos hubieran acabado, debían poner uno encima de otro (orientación espacial) y... se supone que la letra aparecería. ¡Y así fue! Una gran I apareció. 

El color verde

Ya sólo nos quedaba un color. La palabra ya se podía leer perfectamente pero, a decir verdad, nadie estaba haciéndole mucho caso. Para comenzar la prueba del color verde debíamos iniciar primero una cuesta hasta 7. Después, la momia nos indicaba que debíamos ir a buscar unas pistas que había dejado bajo el lavabo del baño. Un reloj, un Sol, una pizza, la Luna... ¿Qué tenían en común todos esos objetos? ¡Eran redondos! Y... ¿qué vocal es redonda? Claro... ¡la O!

Ya teníamos todas las vocales, ahora podíamos pasar el resultado al libro. 

¿Qué te ha parecido esta experiencia? ¿Has hecho algo parecido en tu clase? ¡Me encantaría saberlo! 

Te dejo aquí el documento descargable con las pistas y el papiro. Si tienes cualquier duda ¡pregúntame! Estoy encantada de ayudarte 👂

 

¿Cómo enfoco el proyecto de Los Egipcios?

 ¡Buenas tardes innovador/a!

¿Qué tal el inicio de semana?

Hoy me paso por aquí para comentaros cómo he enfocado el proyecto que iniciamos hoy, el proyecto de Los egipcios. 

Como sabes, mi plaza es de maestra de apoyo, por lo que no soy tutora de ningún aula. Sin embargo, por temas COVID y de disponibilidad de especialistas, después del recreo sustituyo a una de las tutoras, horas en las que se incluye el global de horas de trabajo de proyectos, y es por eso que "me toca a mí" trabajar con ellos los proyectos. 

¿En qué consisten el trabajo por proyectos en el centro en el que estoy? 

El alumnado cuenta con libro para el desarrollo del proyecto, concretamente están trabajando con Cuánto Sabemos de la editorial Santillana. Como bien sabes si me has leído un par de veces, creo que el trabajo por proyectos debería respetar su propia manera de ser, es decir debería nacer de los niños/as y desarrollarse basado únicamente en lo que los niños/as ya sabían y lo que quieren aprenden. 

¿Qué pasa cuando utilizamos los libros? 

Que nos centramos en lo que el libro quiere enseñar y no en lo que los niños/as quieren aprender y por lo tanto quedamos con el mismo problema de motivación que da casi cualquier método de cualquier editorial (digo cualquiera porque hay algunos maravillosos, aunque nunca es mejor que lo que nace del aula). 

Para que te hagas una idea...

En los libros que utilizamos aparecen láminas de motivación tan "ilusionantes" como esta: Para descubrir de qué vamos a hablar este proyecto une cada vocal con el hueco que tiene su color. ¿Apasionante eh? ¿Quién no está ya deseando saber más sobre... sobre qué? Ah sobre los egipcios...😐

El libro, siendo "fiel" a la metodología por proyectos, pregunta a los peques qué saben y qué quieren saber sobre Egipto. ¿Qué pasa? Que por suspuesto ellos ya han pensado en qué van a comentar los peques y dan las actividades respecto a ello. ¿Cuál es la realidad? Que las respuestas de los peques no concuerdan para nada con lo que trae el libro. Por ejemplo, uno de los apartados que viene es: Los egipcios explotaban canteras y minas, mientras que alguna de las preguntas de los peques iba encaminada a ¿Cómo puedo llegar a Egipto? Y ahora yo te pregunto, para la vida futura de ese pequeño/a... ¿con qué actividad va a aprender habilidades para la vida? ¿pegando en una ficha los diamantes que un egipcio saca de una mina o investigando cómo pueden llegar hasta Egipto a través de diversos medios de transporte? Soy toda oídos.

Y, por supuesto, me diréis...

No Ana pero eso ya es labor del profe que debe ampliarlo. Claro, no queda más remedio. ¿Cuál es el problema? Que hay muchas personas que no lo hacen. Su trabajo para el proyecto se basa en "Vamos a hacer una ficha cada día y les ponemos alguna canción". Sí, esto lo he visto, pero no en un cole, si no en varios. ¿Y cuál es el problema? Que nos cargamos la motivación de los niños y niñas cuando más a flor de piel la tienen, cuando más deberíamos involucrarles en el aprendizaje para que creen estrategias que les ayuden el día de mañana. 

Y después de todo el rollo... ¿cómo voy a enfocarlo?

Todo lo que haré será trabajar el libro de la manera más vivencial posible, sacar de contexto las páginas del libro que pueda y darles un plus de motivación y entusiasmo. Como te comentaba, la primera página de motivación se basa en unir unas vocales... ¿Qué voy a hacer? Momia va a venir a clase, nos dejará una caja y muchas pistas y serán los peques los que deban investigar dónde y cómo deben solucionarlo. El último paso será pasar el resultado a la ficha del libro. Intentaré, por lo tanto, utilizando (no me queda otra) pero dándole un nuevo matiz, utilizando mucho las TIC (si algún día nos arreglan el WIFI 😓), la ilusión, la implicación emocional y el trabajo globalizado. Por ello también he creado multitud de materiales ABN y de lectoescritura que utilizaré, o solo con el aula que os comento de 5 años, sino con el resto de aulas a las que apoyo y a las que intentaré aportar también mi granito de arena. 

En cuanto realice esa primera gymkana con los peques te subiré la experiencia, las pruebas y todo el material utilizado para que puedas tenerlo a mano. 

Espero que este post te haya ayudado a comprender un poquito más el trabajo que haré dentro del aula y cómo lo enfoco. 

Y tú, ¿trabajas con proyectos? ¿Utilizas libro para ello? Me encantaría conocer cómo lo haces. ¡Estamos aquí para aprender de todos!

Un saludo muy fuerte (con distancia social 😆) y... ¡Se muy feliz!

TARJETAS DE SUBITIZACIÓN LOS EGIPCIOS

 ¡Buenas tardes innovador! 

Lo primero... ¡FELIZ DÍA DEL DOCENTE! Espero que este día haya hecho reflexionar a muchas personas acerca de la necesidad de invertir en educación, de promover un cambio que promueva los aprendizajes que se requieren REALMENTE y no aquellos que interesan solo a ciertas a personas...

Y bueno, a lo que yo venía. Hoy te traigo un nuevo material creado para tener una gran maleta de recursos ABN para el inicio de nuestro proyecto Los egipcios, que iniciaremos la semana que viene. 

Este material no es nada más y nada menos que... ¡TARJETAS DE SUBITIZACIÓN! ¿Que qué es la subitización? 😧 La subitización no es más que el mero reconocimiento de la cantidad que hay en un lugar con un simple vistazo. Esta es una de las destrezas que se trabajan con el método ABN y que, personalmente, me gusta trabajar con mi alumnado. 

Y sin más dilación... ¡Aquí te dejo las tarjetas para descarga! También las tienes disponibles gratis en mi Teacher Pay Teachers.

¡CREATIVIDAD EL OTOÑO!

¡Buenas tardes innovador/a! 

¿Qué tal acaba la semana?

Como bien sabes ya estamos en otoño (aunque solo sea por el diluvio de hoy). En las aulas de infantil se trabaja mucho el cambio de estación, para ayudar a los peques a iniciarse en la comprensión del tiempo y de los fenómenos atmosféricos.

Por eso, hoy te enseño una actividad que hice el curso pasado con una clase de 4 años. Como sabrás (supongo y si no te lo cuento yo ahora 😂) me encanta fomentar la creatividad innata que tienen nuestros alumnos y alumnas e intentar así que no se diluya en nuestro mundo cuadriculado. Así que me negaba a hacer otra actividad suuuper típica del otoño y... ¡ESTO HICE!

¡Y ESTE FUE EL RESULTADO!

Siendo muuuy sincera, no sé si esta actividad la vi en el instagram de @THINKSFORKIDS (sorry 🙏🏽 no he conseguido encontrarla en su ig), pero si no lo es desde luego está inspirada (inspiradiiiiisima) en su concepción de la creatividad y el uso del papel negro y las tizas.

Pruébalo y verás lo bien que se lo pasan y lo que ALUCINAN cuando les dices que pueden pintar 🖌 con tizas en un papel (pobres míos 🤦🏽‍♀️). ¡Y QUE PUEDEN HACER LO QUE QUIERAN! 😲

¿Y tú? ¿Te atreves a decirles: podéis hacer lo que queráis? Cuéntame ⬇️