Mi libro de los alimentos (Abecedario de alimentos) + DESCARGABLE GRATUITO

 ¡Buenos días innovador/a!

¿Cómo estás?

Seguimos con las actividades que se quedaron en el tintero de los últimos 2 meses de curso. El otro día, cuando subí las tarjetas de los alimentos y sus actividades, muchas personas me preguntaron qué era esa última actividad, ese librillo donde escribían los niños utilizando las tarjetas. 

¡Pues bien! ¡Aquí tienes la respuesta!

Este material surgió como idea de uno que mi compi Noelia hizo el curso anterior en su centro. Me encantó la idea de poder trabajar la lectoescritura a la vez que hacían algo divertido, así que le dí una vuelta al diseño para que fuera lo más funcional posible y lo más atractivo para los peques. 

¿Cómo hemos trabajado con él? 

En un inicio la idea era que ellos mismos pensaran palabras que comenzaran con esas letras, ya fueran alimentos, comidas preparadas, etc. Sin embargo, cuando comenzamos la actividad vi que les era muy complicado encontrar palabras, ni siquiera haciéndolo en gran grupo. 

Por eso le di esta vuelta que, como siempre vino casi motivada por ellos mismos. Como bien sabes, su actividad preferida con las tarjetas era escribir las palabras en folios o pizarritas blancas. Por eso, uno de los primeros días que iniciamos el libro un peque fue a coger la tarjetas para ayudarse y me pareció una idea genial. 

Desde entonces, cuando teníamos 5 minutitos muertos, cada peque cogía su librillo e iba rellenando las letras con las palabras que iba encontrando. 

Pero también vi otra forma de trabajarlo ya que una compi de una localidad también lo utilizó con sus peques. ¿Cómo lo hacía ella? 

Cada día, en la asamblea, pensaban palabra que comenzaran con una letra (iniciaron con la A y terminaron con la Z). Una vez habían pensado o buscado en internet varias palabras y las habían escrito en la pizarra, el encargado elegía su preferida y hacían frases con ella. Después, cuando ya se iban a trabajar a la mesa, cada niño cogía su cuadernito y escribía una palabra de entre todas las encontradas en su lugar correspondiente.

Por aquí te dejo el material descargable totalmente gratuito:

Las TARJETAS de los ALIMENTOS + LINKS + Qué actividades hice con ellas

 ¡YA ESTOY DE VUELTA!

Después de varios meses de ausencia, en los que la vida se me hizo un poquito bola como diría mi youtuber favorita por unos nuevos proyectos personales y un fin de curso caótico, estoy de vuelta con más fuerza que nunca, muchas ideas y... ¡muchos materiales que se me quedaron atrás! ¡Tengo casi todo el proyecto de los cocineros pendiente por subir! Así dicho.. uf.. igual da un poquito de ansiedad eh 😂 (En mi instagram @educaryemocioanrtic tiene un reel donde te explico todito, sin entrar en detalles... ehh, que te gusta un salseo 😝😝)

Así que, dicho esto, ¡vamos allá!

Me ha costado ubicarme en dónde dejé de contarte todo el proyecto de los cocineros (gracias Google Calendar 👏), y la verdad que parece que lo hice adrede 😅 fue justo en el momento en que terminamos la parte del proyecto dedicada a los aspectos más "profesionales" de los cocineros: qué utilizan, dónde trabajan, con quién trabajar, qué tienen que hacer para llegar ahí, etc. 

En la segunda parte comenzamos a introducir la parte de los cocineros más "práctica": alimentos, menús, recetas, etc. Iniciamos con varias conversaciones sobre qué utilizan, además de los objetos e intrumentos, para cocinar. Por supuesto, la respuesta fue unánime. ¡LA COMIDA!

Ese fue el momento en que comenzamos a llevar la conversación para que fueran comprendiendo cierto vocabulario: cada elemento que utilizamos para cocinar se llama alimento, muchos alimentos juntos pueden llamarse plato o comida, etc. 

Después de esa conversación les mostré el taco completo de las tarjetas y les dije... ¿Quién quiere aprender muuuchos alimentos para poder hacer después mil recetas? Por supuesto, todos quisieron 😎

Este material tiene unas 170 tarjetas aproximadamente (sí, se me fue de las manos un poquito...), por lo que las fui introduciendo poco a poco, unas 15-20 cada día. Pensarás que son muchas, pero ellos mismos me iban marcando el ritmo. Había días que después de unas 15 me seguían pidiendo más hasta que ya casi no nos daba tiempo de hacer las siguientes actividades, y días en los que a las 6 tarjetas nadie me estaba haciendo caso 😑 Como sabes, sus inquietudes y ritmos son lo primero, así que fui siguiendo su ritmo sin forzarles, promoviendo su motivación y atención. 

Las tarjetas están divididas según el grupo al que pertenecen por el plato de Harvard (tienen diferentes colores en el marco). Aún no había explicado el plato de Harvard cuando se las presenté, pero una vez lo hice todo cobró sentido para ellos. 

Aquí puedes conseguir las tarjetas:

TARJETAS MAYÚSCULA

TARJETAS EN MINÚSCULA

TARJETAS EN MAYÚSCULA Y MINÚSCULA

BUNDLE QUE INCLUYE LOS 3 DOCUMENTOS CON 28% DESCUENTO

¿Cómo se las iba presentando? 

Comencé enseñándoles la tarjeta completa y ellos me iban diciendo qué era. A veces preguntaba al grupo entero, otras veces hacía rondas individuales. En cuanto al grupo de alimento, comencé por el grupo verde, verduras, después el rojo, frutas, seguidos del naranja, proteínas, y del marrón, granos integrales. Cada día iba recordando alguno del día anterior en esta primera presentación. 

Después de sacar todas las tarjetas que íbamos a ver en el día, les hacia diferentes preguntas para que cada niño/a eligiera un alimento que:

- No había probado nunca

- Le encantaba

- No le gustaba nada

- Tenía en casa

- Uno que tuviera ganas de probar, etc.

Esta última actividad casi individual me permitía ver qué relación tenía cada uno/a con ciertos alimentos que los "odiados" como la coliflor o el brócoli, y así poder hacer un poquito de pedagogía o más hincapié en la necesidad de comer de todos y cada uno de ellos. 

Cuando se hubieron familiarizado con las tarjetas, comencé a mostrarlas de diferentes formas: mostrando solo la imagen o solo la palabra, pidiéndoles que adivinaran o que intentaran leer en el segundo caso. Es absolutamente increíble la capacidad que tienen para esforzarse en leer algo que les motiva y que les llama la atención. Lo que conseguí con esto último fue que, cuando después mostraba la tarjeta completa, en cuanto veían que no sabían qué era la imagen comenzaban automáticamente a leerlo para decirlo rápidamente. Y es justo ese mecanismo de su cerebro de buscar explicaciones en las palabras lo que quería conseguir, y precisamente uno de los principales objetivos del uso de estas tarjetas, además por supuesto de que aprendan vocabulario. 

¿Qué actividades hice con ellas?

Puf... muchas jeje alguna de ellas:

- Concurso de vocabulario. Decía un nombre, levantaba la tarjeta y tenía que decir la respuesta rápidamente. 

- Reproducir la tarjeta en un folio: dibujar el alimento, escribir la palabra. (Esta es una actividad que nunca se me hubiera ocurrido y que surgió de ellos mismos. Un día, una de las niñas que terminaba primero me pidió dibujar en un papel y cogió una de las tarjetas para fijarse. Cuando vi la maravilla que había hecho, repasando incluso el borde de la tarjeta para que quedara tal cual, me alucinó.) Después de eso, esa fue una de las actividades que todos pedían cuando terminaban las actividades. 

- Rondas de lectura con la imagen tapada. 

- Reunir las tarjetas según el grupo al que pertenecen: según el plato de Harvard, por su procedencia, si eran carne o pescado, fruta o verdura, de un color X o no, etc. 

**Sí, la F está escrita en espejo... Dime que no me pasa solo a mí cuando escribo al revés 😰.

- Crear un mini plato de Harvard con ellas: cada niño eligió su preferida de cada grupo y creó su miniplato. 

- Utilizarlas para rellenar su "Abecedario de alimentos" (Próximamente te haré un post completo con esta actividad)

Espero que este material te inspire y te motive mucho. Hasta pronto y recuerda... ¡sé muy feliz!

Trabajan en el restaurante y tienen un equipo + TARJETAS DESCARGABLES

 ¡Buenos días innovador/a!

¿Qué tal ha acabado esta semana?

Por aquí vuelvo para seguir contándote cómo ha transcurrido nuestro proyecto de los Cocineros. 

Después de trabajar los utensilios que estos utilizan, comenzamos a conocer dónde trabajan los cocineros y con quién. 

Para ello, realizamos tres de las hojas que se nos facilitaban en el método: En la primera, TRABAJAN EN EL RESTAURANTE, los peques tuvieron que hacer un camino para llegar en un plano hasta el restaurante pasando por X lugares. Después, trabajamos otros lugares en los que pueden trabajar los cocineros, por ejemplo un barco, la escuela, el hospital o el aeropuerto. Por último, trabajamos los equipos que forman las personas que trabajan en la cocina y en la sala. En la ficha, únicamente tenían que sumar a las personas de los equipos. 

Para reforzar esta última, trabajamos con las siguientes tarjetas de vocabulario, con las que conocimos los nombres de los oficios que también trabajaban en el restaurante o cocina y cuáles eran sus tareas. 

Además, también hablamos y trabajamos cuánto tienen que estudiar los cocineros para poder cocinar bien. Para ello, hablamos de algunos de los premios que suelen dar en Master Chef: Cursos en el Basque Culinary Center, así como de otros centros de estudios. Para finalizar, realizamos una ficha muuy graciosa que venía en el libro. 

Los peques debían colorear de verde a aquellos cocineros que estaban cocinando bien y de rojo a aquellos que lo hacían mal. Tanto les gustó que llegamos a colorear a todos los cocineros en vez de solo a los que nos pedían. 

Para terminar, ya que a mi personalmente no me gusta criminalizar los errores sino aprender de ellos, hablamos de lo importante que era cometer errores para aprender, lo importante que era practicar para los cocineros, lo esencial que era trabajar mucho para llegar a hacer bien las cosas, ofrecer nuestra ayuda cuando algo nos sale mejor que a los demás, etc. 

Seguimos trabajando los utensilios + 4 FICHAS DESCARGABLES

 ¡Buenos días innovador! 

¡Continuamos con el proyecto de LOS COCINEROS!

Después de trabajar con las tarjetas de los utensilios y de dividirlas manipulativamente en diversas sesiones, pasamos a trabajarlo en la mesa. Por supuesto, todo esto que te cuento en una sola entrada los hemos hecho durante varios días, incluso en un par de semanas alternándolo con otros aspectos. 

En primer lugar recordamos los utensilios que necesitan los cocineros frente a aquellos que no les pertenecen. 

En ella, los alumnos/as deben recortar los utensilios y dividirlos entre los que utilizan los cocineros y los que no. 

Después comentamos si la cocina siempre fue igual. Hablamos sobre la importancia que tiene la electricidad para los electrodomésticos, ya que si no no existirían o serían muy difíciles de utilizar. Recordamos que la electricidad es algo que existía hacía "poco" tiempo y que antes vivieron muuuucho tiempo sin ella. ¿Cómo lo harían entonces?

Hablamos de los diferentes tipos de cocinas que habían existido y que existen. Algunos alumnos/as nos hablaron de las cocinas que aún sus abuelos tienen en sus casas. Enseñamos en imágenes en la pizarra digital los ejemplos y después realizamos este trabajo: 

Paralelamente a este trabajo en mesa, seguimos trabajando de forma manipulativa y vivencial con las tarjetas, además de seguir haciendo muy poquito a poco las fichas del método. Detrás de estas, cuando terminan la tarea y el resto no han terminado, les escribía una palabra de un utensilios, por ejemplo MORTERO. Ellos debían ir al panel de los utensilios, buscar la palabra, copiarla en minúscula y dibujarla. Esta actividad, que nació de la forma más espontánea, les entusiasmó, hasta el punto de pedírmela cada día al terminar su tarea. Por eso, se me ocurrió la siguiente actividad que, como puedes ver, les encantó. 

En la tarea tienen que recordar 3 electrodomésticos y 3 utensilios y dibujarlos junto con su nombre. Después de unos 5 minutos, si no lo recordaban o no sabían escribir el nombre podían ir al panel para fijarse o llevarse las tarjetas a la mesa. Fue increíble ver lo motivados que estaban. 

Como anécdota te dejo por aquí la foto del dibujo de uno de los niños del aula, para que veas lo enormemente imaginativos y exactos que pueden ser ciertos alumnos con dificultades del aprendizaje.

Por si no se ve bien te lo cuento: Son una nevera, un horno y un microondas enchufados a una regleta que está encendida, ya que tiene el interruptor en ON además de estar verde.😆

Otra de las actividades que tengo hecha pero, que utilizaré al finalizar el proyecto como refuerzo y recuerdo es la siguiente. Es muy parecida a la anterior pero menos imaginativa. 

EL MALETÍN DE LOS OFICIOS

 ¡Buenas tardes innovador/a!

Después de haber trabajado en nuestro grupo las profesiones, sus uniformes, los utensilios, donde trabajaban, etc. estuvimos trabajando con un material que hice hace un par de meses y... ¡LES ENCANTÓ! 

Con este material buscaba trabajar de forma manipulativa todos los aspectos que envuelven a cada oficio: su imagen real, su nombre en mayúscula y minúscula, su lugar de trabajo, su uniforme y sus utensilios. Dentro de ella podemos encontrar 33 OFICIOS, todos ellos muy diferentes. 

¿Cómo lo utilicé en el aula? 

Primero presenté el material en la asamblea, enseñándoles cada parte. 

Después dividí a los alumnos/as en 4 grupos (tengo 4 tarjetas para poner las profesiones, pero puedes imprimir las que te sean necesarias)

Entregué a cada grupo la imagen real que quería que trabajaran, dejándoles claro qué oficio era. Después coloqué en pequeñas gavetas las tarjetas de cada categoría y entregué cada una a una mesa. Cada 3 minutos cambiaba las gavetas de mesa (en el caso de que acabaran antes lo intercambiaba con otra mesa que ya hubiera acabado) hasta que todos hubieran completado las plantillas. 

*ADAPTACIÓN*

Después de utilizarlo por primera vez, me di cuenta de que había muchos oficios que se confundían y que a ellos les costaba mucho diferenciar. Por eso, ese mismo día coloqué el maletín introduciendo cada oficio en un bolsita individual con todas sus tarjetas (esas bolsitas pequeñas de congelar que hay en los chinos). La segunda vez que lo utilizamos en el aula solo saqué 6 oficios (los 4 que les había entregado y otros 2 que se diferenciaran bien) para que les fuera más sencillo. De esta forma todo fue mucho más fluido.

DESCARGA AQUÍ EL MALETÍN DE LOS OFICIOS

Necesitan UTENSILIOS + TARJETAS DESCARGABLES

 ¡Buenos días innovador/a!

¿Qué tal han ido las vacaciones? Espero que estés genial. 

Yo paso por aquí para seguir contándote nuestra aventura en el proyecto de LOS COCINEROS. 

En el último post te conté que trabajamos las diferencias entre la cocina de casa y la cocina de un restaurante. 

Pues bien, la semana siguiente empezamos a trabajar los utensilios de los Cocineros, así como de otros oficios y profesiones. 

En el caso de los cocineros, estuvimos trabajando con las tarjetas de vocabulario. Primero las presentamos y hablamos de para qué servían cada uno de ellos, dónde podíamos encontrarlo, si lo tenían en casa, etc.

Ese mismo día trabajamos una ficha que venía en su método, en la que debían localizar en una imagen de una cocina los utensilios que les decían. 

Al día siguiente clasificamos las tarjetas según fueran utensilios o electrodomésticos, es decir si utilizaban electricidad o no. La verdad que les costó un poquito en algunos, pero luego lo entendieron genial. 

*Sí, el fregadero está en electrodoméstico jajaja lapsus del directo, aunque sí hablamos de que no necesitaba electricidad pero sí agua. 

Esta misma clasificación la trabajamos en días posteriores en algún ratito y les encantó. 

Además, seguimos trabajándolo en la siguiente actividad:

Les escribía un utensilios o electrodoméstico en un folio, lo leían, iban a buscarlo en las tarjetas, los cogían, lo escribían ellos y lo dibujaban. Aunque es súper sencilla, la verdad es que les divirtió muchísimo. 

Te dejo por aquí las tarjetas en minúscula en descarga directa y gratuita. También tiene el pack completo con las tarjetas en mayúscula, minúscula y ambas en mi Teacher Pay Teachers. 

PINCHA AQUÍ PARA DESCARGAR LAS TARJETAS EN MAYÚSCULAS, MINÚSCULAS Y AMBAS.

BIENVENIDO TERCER TRIMESTRE

 

Trabajan en la cocina + Genially: ¿Casa o restaurante?

 ¡Buenos días innovador/a!

¿Cómo ha empezado la semana?

Hoy quería seguir contándote cómo hemos continuado nuestro proyecto. El siguiente paso que dimos, una vez conocimos cuál era el uniforme de los cocineros, era preguntarnos: ¿Dónde trabajan? 

Las respuestas siempre nos llevaban hacia un mismo sitio... ¡LA COCINA! 

Estuvimos hablando sobre las cocinas, qué podíamos encontrar en ellas, qué no, cómo podíamos cuidarlas, si todas las cocinas eran iguales... Para esto último utilizamos un Genially que hice, y del cual no se les escapó...¡ni una! Acertaron todo todo.

Con estas fotos pudimos concluir que las cocinas de los restaurantes suelen ser de Acero Inoxidable para que se puedan limpiar mejor y duren mucho, ya que se utilizan muchas veces al día, que las cocinas de las casas tienen menos utensilios (siguiente parada, los utensilios), y por supuesto, que en las cocinas de las casas cocinan los papás y las mamás y en los restaurantes los Chefs. El juego les encantó, aún teniéndolo que hacer desde i móvil (problemas técnicos del directo 😓). Espero que te guste mucho este juego, y tanto o más a tus peques. ¡Un saludo!

¡¡¡El UNIFORME de cocineros + 3 pdf DESCARGABLE!!!

¡Aquí estoy otra vez! 

Ahora vengo a contarte cómo seguimos trabajando el proyecto de Los cocineros. 

La semana pasada nos hemos enfocado en el UNIFORME de los cocineros. Para presentarlos utilicé estas tarjetas:

Después, hicimos la hoja que les tocaba en el libro (maravillosa 😒). 

Para reforzarlo, hemos trabajado con estas dos actividades: 

Para acabar esa semana, hemos hecho nuestro propio gorro de cocineros. Muy simple, con papel, pero el cual nos ha permitido trabajar la creatividad (tienes los stories en mi instagram), además de darles la oportunidad de hacerse responsables de sus propios elementos. Estos gorros serán una de sus herramientas para jugar en la cocinita que estamos creando, que por cierto, pronto os enseñaré 😜

Trabajamos los ordinales con los oficios

 ¡Buenas tardes innovador/a!

¿Qué tal estás?

Hoy me paso por aquí para contarte una actividad que hemos hecho hoy en clase para trabajar los ordinales. 

Yo tenía un restaurante y lo que ponía en la pizarra era mi lista de reservas, por lo que tenía que entrar al restaurante cada uno en su orden. Cada uno de los alumnos/as eligieron una tarjeta de un oficio y les di un puesto. Al principio les coloqué por orden: el 1º seguridad, 2º piloto de dron, etc. A la señal les pedí que hiciesen la fila para poder entrar al restaurante y entre ellos fueron ubicándose en su lugar. 

Después, borré los números de lugar y los cambié sin decir su nombre (primero, segundo...) solo diciéndoles que se fijaran muy bien en cada uno. Ahora, en vez de hacer una fila a la señal, la fueron formando cuando yo llamaba su puesto. Primero, y salía el oficio, segundo, y salía el oficio. 

Les ha gustado mucho jugar así, aunque los ordinales a partir del 6º les cuestan bastante en general. 

¡¡Seguiremos trabajando!

Los OFICIOS + FICHA DESCARGABLE

 ¡Buenos días innovador/a!

¿Cómo ha ido la semana? Yo llevo una semana de locos...

Hoy he sacado un ratito para pasarme por aquí y seguir contándote el trabajo que estamos haciendo en el proyecto de Los cocineros. Hasta Semana Santa aproximadamente dedicaremos el proyecto a trabajar la parte de oficio de los cocineros, su uniforme, sus utensilios, dónde trabajan, quienes les acompañan, etc. 

Para ello, empezamos conociendo un montón de oficios para familiarizarnos con ellos (¡Mira nuestras tarjetas!) Después de trabajar mucho con ellas, hablar sobre sus tareas, sus uniformes, etc. reforzamos algunas de las más habituales con un pequeño trabajito en el que debían repasar y leer las profesiones, unirlas con su dibujo y colorearlos. Nosotros realizamos la última ficha (5 años), aunque hice de varias dificultades para que puedas utilizar la que más se adapte al nivel de tu aula. 

¡Espero que te sean útiles!

¡¡Conocemos los oficios!! + 72 TARJETAS DE VOCABULARIO DE LOS OFICIOS

 ¡Buenas tardes innovador/a!

¿Cómo has iniciado la semana? Espero que genial. 

Nosotros hemos comenzado ya a trabajar en el proyecto de: Los cocineros. 

Durante las primeras semanas estaremos aprendiendo en torno al concepto de los oficios y las profesiones, sus uniformes, utensilios, la importancia de sus acciones, lo que tenemos que hacer para conseguir tener una de esas profesiones, etc. 

Para comenzar, el lunes presenté a todo el alumnado del aula las 72 tarjetas de vocabulario que he creado con todo tipo de profesiones, desde las más habituales como electricista, policía, zapatero, etc. a las más actuales, como piloto de drones, youtuber o community manager. Porque sí, debemos ser conscientes de que la realidad que nuestro alumnado se encontrará cuando salga del colegio va a ser muy diferente a la nuestra, tanto que incluso puede que algunos de los oficios que hoy vemos como habituales ya no existan y hayan aparecido muchos nuevos. 

Además, creo que este tipo de actividades es fundamental, y más cuando he observado a qué es a lo que aspiran los niños y niñas de mi clase. Para ello os pongo en situación: mi centro está en una zona rural con un nivel socioeconómico bajo. Raro es encontrar entre los padres y madres a alguna persona con estudios medios o superiores. 

De ahí que, cuando pregunté a mi alumnado qué querían ser de mayores, sus respuestas fueron: gasolinero, tendero o ganadero. Por supuesto que ninguna de ellas tiene ningún aspecto negativo, pero creo que desde la educación debemos empoderar a nuestros alumnos/as a que puedan aspirar a aquello que les haga totalmente felices, pero por supuesto desde el conocimiento de todas als profesiones y oportunidades que existen. De hecho, cuando hoy hemos continuado conociendo más profesiones de las tarjetas, el comentario de una niña del aula ha sido: Claro, pero para dedicarte a estas cosas hay que estudiar mucho. Y ahí es precisamente donde quiero que ellos lleguen. Que lleguen a pensar que pueden ser todo lo que ellos quieran, que son capaces de todo lo que se propongan. Y que si, una vez que tienen toda la información y estudios necesarios, quiere ser gasolineros, carpinteros o tenderos será estupendo, porque eso es lo que les hace felices, no porque no han tenido otra oportunidad. 

Bueno, que me enrollo y me voy por las ramas. 

¿Cómo he utilizado las tarjetas?

- Mostrándoles una a una las tarjetas, preguntando qué creen que es, sabiendo si lo conocen e invitando a leer la palabra. Después les he explicado qué era, en qué consistía su trabajo y hemos hablado sobre ellos brevemente. 

- Tirando todas las tarjetas en el suelo y pidiéndoles que, en menos de 10 segundos, elijan 1 que SÍ conozcan y nos la expliquen a todos una vez pasado el tiempo. 

- Tirando todas las tarjetas al suelo y pidiéndoles que, en menos de 10 segundos, elijan 1 que NO conozcan y que quieran aprender. 

De todas ellas, la mejor propuesta ha sido la última. Les encanta coger una que les llame la atención y saber qué es lo que hace y a qué se dedica. 

Por aquí te dejo el enlace para que accedas a las tarjetas: 

ACCEDE AQUÍ PARA DESCARGAR LAS 72 TARJETAS DE LAS PROFESIONES

¿Porqué debería enseñarse en el colegio....? Parte 3: Gestión del fracaso, marketing y ventas, técnicas de negociación, meditación y relajación.

 Hace varios días, un perfil de Instagram de una escuela de negocios, llamada The Power MBA, subió un post en el que hacía mención a 12 elementos que se deberían enseñar en el colegio. 

¿Y tú qué crees, que estoy a favor o en contra?

TOTALMENTE A FAVOR. 

Y en esta serie de 3 publicaciones voy a contarte porqué creo que es imprescindible introducir estos elementos en el colegio que conocemos hoy en día.  

    

Ver esta publicación en Instagram

Una publicación compartida de ThePowerMBA España (@thepowermba)

La primera premisa que se trabaja en toda escuela es: LA EDUCACIÓN DEBE PREPARAR PARA LA VIDA. PERO... ¿REALMENTE LO HACE? 

En esta tercera parte vamos a tratar los últimos 4 puntos: gestión del fracaso, marketing y ventas, técnicas de negociación y meditación y relajación.

GESTIÓN DEL FRACASO

Como bien sabemos todos, la vida no es color de rosa. No todo es fácil. No todo es bonito. También hay errores, también se falla. Y la vida consiste precisamente en saber entender que todo errores es una oportunidad de aprender. 

Para acabar entendiendo todo esto, debemos educar a los niños y niñas desde el colegio en la compresión de qué es un error, cómo se puede prevenir, qué hacer cuando es inevitable, cómo hacer para que no afecte nuestro día a día, cómo hacer para que no afecto nuestra autoestima ni autoconceptos, comprender la gran oportunidad para mejorar que nos brindan los errores, así como conocer nuestras propias limitaciones y actuar en consecuencia. 

Por supuesto, todo esto no debe enseñarse de 1 ni en un curso concreto, sino de manera transversal. Pero, a pesar de que hay quien cree que transmitiéndolo de manera informal (no establecida en el currículo) podría ser efectivo, en mi opinión que estos aspectos aparezcan en el currículo le dan la importancia que tiene en nuestro principal objetivo: preparar a nuestro alumnado para su vida. 

MARKETING Y VENTAS

El marketing y las ventas formarán una parte importante de los empleos de nuestro alumnado en su futuro. Por eso, creo que es fundamental que se inicien en este las técnicas principales y comprendan cómo funcionan las negociaciones y los mercados. Además, las técnicas de marketing y ventas están fundamentadas en la psicología y neurociencia, lo que va a ayudar a nuestros niños y niñas a conocerse mejor, a comprender cómo funciona su mente, y por supuesto también a defenderse de las herramientas de venta que realizan con ellos y que presenciarán durante toda su vida. A parte de ello, comprender cómo funcionan los mercados desde las bases más elementales, cómo se crean los precios, porqué, etc. va a ayudarles a tomar decisiones mejor fundamentadas, así como a darles una nueva visión como consumidores que serán de productos durante toda su vida. 

TÉCNICAS DE NEGOCIACIÓN

La enseñanza de técnicas de negociación tiene dos vertientes relacionadas muy fructíferas. Por una parte, y en este caso la más importante, las técnicas de negociación van a ser una herramienta para reducir los conflictos en el aula. En ella, enseñaremos técnicas para promover el entendimientos, actividades de promoción de la empatía, fomento de la confianza mutua, participación de actividades cooperativas e interpersonales, llegar a acuerdos, búsqueda conjunta de soluciones, etc. Asimismo, la otra cara de las negociaciones tiene la mira puesta en el futuro del alumnado, cuando deba comprender y luchar en su propio beneficio tanto en su empresa, en su trabajo, con sus compañeros, con los bancos, en compra-ventas, etc. Además, comprender las bases psicológicas que posibilitan todos estos aspectos hará que la persona esté mucho más consciente de sus pensamientos, sentimientos y los de la otra persona. 

MEDITACIÓN Y RELAJACIÓN

Nos pasamos el día corriendo de un lado para otro. El trabajo, las obligaciones, la casa, los hijos quien los tenga... Pero en nuestro día, en pocas ocasiones guardamos un rinconcito para nosotros mismos, para cuidarnos y mimarnos. De esta reflexión nace una corriente llamada Slow life, que consiste precisamente en tomarse la vida con más filosofía, siendo conscientes de lo que hacemos, lo que pensamos y lo que sentimos para poder actuar en consecuencia y no como autómatas que toman decisiones de manera inconsciente movidos por la vertiginosidad de sus días y sus escasas horas de ocio y tiempo libre. Nosotros ya estamos viviendo las consecuencias de este estilo de vida: estrés, ansiedad, adicciones como un medio para poder soportarlo. ¿De verdad queremos que este sea el modo de vida de las generaciones futuras? 

Para no prolongar estos errores, una de las mejores herramientas que debemos enseñar a nuestro alumnado es precisamente la capacidad de centrarse en el momento presente, ser conscientes de lo que pasa a su alrededor y dentro de ellos, cuidarse, mimarse, dedicarse tiempo a conocer cómo son realmente, cuál es su verdadero yo, cuáles son su gustos y practicarlos, hacer deporte, descansar, comer bien, ... ¿Cómo? En primer lugar siendo ejemplos de este modo de vida, evitando pasarnos el día lectivo corriendo, metiéndoles prisa. Y por supuesto, dedicando un espacio del currículo a que ellos conozcan la filosofía de este estilo, sus beneficios, las adversidades del estilo de vida acelerado, qué es la meditación, cómo debe realizarse, qué beneficios tiene, así como métodos y herramientas de relajación como pueden ser el yoga, el mindfulness, pilates, estiramientos, respiración, atención plena, etc. 

Fundamentalmente, todo estos aspectos harán que tengamos una correcta gestión emocional. 

En definitiva, y para concluir esta serie de publicaciones, en mi opinión los contenidos y asignaturas que se imparten en los centros educativos deberían renovarse ya que la sociedad en la que vivimos cambia a una velocidad vertiginosa y la información que proporcionamos queda, no tanto obsoleta, pero sí inútil o poco productiva en un mundo globalizado que genera nuevos empleos nunca antes visto cada vez más rápido.